一、設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)始于20世紀(jì)二三十年代工藝美術(shù)專業(yè)裝潢課程中的一個(gè)科目，并在七八十年代引入歐美的設(shè)計(jì)理論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與本土文化的融合，逐漸形成了一套比較成熟、具有中國(guó)特色的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。但不容忽視的是，包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展至今，由于專業(yè)課程各環(huán)節(jié)的編排缺少系統(tǒng)性，相鄰和相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺少關(guān)聯(lián)性，從而顯露出專業(yè)課程覆蓋面過(guò)窄、過(guò)專。加之知識(shí)老化、教法陳舊，使包裝設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了一種浮在主觀“構(gòu)想”表面進(jìn)行設(shè)計(jì)、但目標(biāo)不切實(shí)際的狀況，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)重定性、弱調(diào)研、缺少分析量化的不系統(tǒng)的隱患。基于這樣的現(xiàn)象，分析原因有二：
其一，在師資方面，由于受我國(guó)特有的教育環(huán)境因素的影響，目前擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師大多來(lái)自藝術(shù)專業(yè)院校，這些教師具有視藝術(shù)為上層建筑的思想意識(shí)。因此，在潛意識(shí)中還或多或少地存在著重創(chuàng)意而輕設(shè)計(jì)程序組織的觀念，如此強(qiáng)化的意識(shí)和情結(jié)無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)科之間交流的障礙，也影響了交叉學(xué)科知識(shí)面的拓展和自身設(shè)計(jì)知識(shí)的更新。
其二，在學(xué)生方面，進(jìn)入高等學(xué)校接受設(shè)計(jì)教育之前，學(xué)生對(duì)藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和界定。他們大多只知道接受藝術(shù)類高等教育就是一個(gè)成為藝術(shù)家的學(xué)習(xí)過(guò)程。不了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念，更不了解設(shè)計(jì)的含義。雖然學(xué)生具有一定藝術(shù)表現(xiàn)的激情與個(gè)性，重視自我意識(shí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有輕視社會(huì)意識(shí)的協(xié)調(diào)與服務(wù)的弱點(diǎn)。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要適合社會(huì)環(huán)境的變化，需要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷探索時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式。兩者之間的反差正是時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出的新要求。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)以往教與學(xué)的過(guò)程中，許多環(huán)節(jié)值得我們反思：
其一，包裝設(shè)計(jì)課程授課方面。目前一般的過(guò)程大體為教師課堂講授、示范作品欣賞、學(xué)生針對(duì)包裝課題去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析對(duì)商品做定位和構(gòu)思設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作、講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種公式化的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生模仿借鑒，但不利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
其二，設(shè)計(jì)制作程序方面。目前大都停留在以下模式：首先找一些包裝容器造型與結(jié)構(gòu)的資料，然后根據(jù)自己要設(shè)計(jì)的商品，從中找出相應(yīng)商品的紙盒造型和結(jié)構(gòu)模式，照著資料制作出來(lái)。之后再處理包裝盒表面上的構(gòu)圖、色彩、圖形、文字等設(shè)計(jì)要素。最終效果只是將原來(lái)商品的包裝重新?lián)Q了造型、顏色、圖形、文字等。在這種模式下，學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)作品模仿性強(qiáng)于創(chuàng)造性，缺少對(duì)包裝的造型結(jié)構(gòu)與材料的探討與應(yīng)用，導(dǎo)致許多學(xué)生作品給人似曾相識(shí)的感覺(jué)。
其三，設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面。目前大多數(shù)學(xué)生熱衷于用計(jì)算機(jī)繪制設(shè)計(jì)效果圖，而不重視設(shè)計(jì)草圖與模型工藝的分析與研究。雖然從效果上看，計(jì)算機(jī)繪制表現(xiàn)的色彩與光影優(yōu)于手工繪制，但是，由于自身基礎(chǔ)與動(dòng)手能力的薄弱，最終導(dǎo)致學(xué)生的許多包裝設(shè)計(jì)作品“有形態(tài)、無(wú)結(jié)構(gòu)”，設(shè)計(jì)表現(xiàn)經(jīng)不起推敲。
其四，在設(shè)計(jì)觀念與方法方面。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生們自我意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)之間缺少相互的交流、探討，欠缺共同創(chuàng)意的合作精神，不能充分有效地利用團(tuán)隊(duì)資源，而只是單純地請(qǐng)教師長(zhǎng)。長(zhǎng)此下去，必然無(wú)法全面把握設(shè)計(jì)因素，無(wú)法全面地用語(yǔ)言或文字來(lái)表述設(shè)計(jì)思想。
二、新教學(xué)理念的探索
第一，教學(xué)要完成從設(shè)計(jì)目標(biāo)向設(shè)計(jì)過(guò)程的轉(zhuǎn)移，改變目前設(shè)計(jì)教學(xué)的定式，注重并強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在構(gòu)思設(shè)計(jì)作品過(guò)程中，要注重在新穎性和獨(dú)特性的環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)主題的系統(tǒng)性把握。
第二，設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也很重要。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于邏輯思維。許多學(xué)生的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)于表達(dá)能力。但對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應(yīng)具有既能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品、又能使作品得到客戶采納和社會(huì)認(rèn)可的能力。沒(méi)有良好的藝術(shù)修養(yǎng)就不可能達(dá)到更高的藝術(shù)境界，也不可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。因此，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的同時(shí)，還必須加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。
第三，還要強(qiáng)調(diào)指出的是，現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)體現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢(shì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這種發(fā)展趨勢(shì)，了解周邊學(xué)科的知識(shí)并系統(tǒng)地整理和認(rèn)知，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。對(duì)此，實(shí)施以藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心的人文科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)教育，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，有目標(biāo)、有選擇地學(xué)習(xí)，積累更多知識(shí)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。這是我們必須認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)綜合教育課題。
第四，當(dāng)今時(shí)代是信息化、經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代?？陀^的社會(huì)發(fā)展環(huán)境預(yù)示了包裝設(shè)計(jì)發(fā)展的必然。包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備信息和經(jīng)濟(jì)觀念，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播手段，盡快抓住并充分利用各種相關(guān)資訊資源，突破陳舊的設(shè)計(jì)模式，把新設(shè)計(jì)變?yōu)榭赡堋?/P>
第五，現(xiàn)代社會(huì)由于“地域性、國(guó)際性”發(fā)展的關(guān)系，人們愈加認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)個(gè)性與遵循共性規(guī)則的重要。在提升設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)性與共性的關(guān)系：個(gè)性即體現(xiàn)作者創(chuàng)意想法的設(shè)計(jì)內(nèi)容，共性即作品要體現(xiàn)包裝的固有特點(diǎn)，從而依托本土文化——中國(guó)文化的底蘊(yùn)，同時(shí)批判性地學(xué)習(xí)其它各國(guó)文化，在此基礎(chǔ)上去做一些實(shí)驗(yàn)性的、前衛(wèi)性的設(shè)計(jì)，去體現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大同和多彩文化的交流、融合與發(fā)展。
三、綜合要素與系統(tǒng)設(shè)計(jì)
首先，就包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式而言，包裝設(shè)計(jì)在信息傳達(dá)方面，包括商品品質(zhì)的真實(shí)性、品類的象形性、單體與系列的組合性、商品文化和歷史地域文化發(fā)展的主題性；在資源方面，包括使用材料的可再生利用、環(huán)保與物流的系統(tǒng)性關(guān)系等。這些都是體現(xiàn)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵和包裝設(shè)計(jì)思維程序的重要元素，我們必須對(duì)其給予充分的重視。
其次，針對(duì)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解包裝的印刷、材料、機(jī)械、自動(dòng)化等相關(guān)知識(shí)。這些都有利于包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。
再次，在設(shè)計(jì)手段與技能訓(xùn)練方面，要充分利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件。如矢量軟件CorelDraw、Freehand、Illustrator；位圖軟件 Photoshop、Painter；三維效果軟件3D Studio Max等。通過(guò)熟練并交互運(yùn)用這些現(xiàn)代化的優(yōu)越制作手段，一方面，能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)中分析表達(dá)設(shè)計(jì)效果和創(chuàng)意；另一方面，可以在計(jì)算機(jī)繪制與手工制作方面各取所長(zhǎng)，在從虛擬到現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)到虛擬、希望到真實(shí)的不斷創(chuàng)新實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
四、結(jié)語(yǔ)
包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)、美術(shù)與工藝的結(jié)合。要培養(yǎng)高水平的富有創(chuàng)新意識(shí)的包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，設(shè)計(jì)教學(xué)中必須緊隨時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的步伐，在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，積極探討富有創(chuàng)新精神的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。力求在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的、全面的教學(xué)新理念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。
共有 網(wǎng)友評(píng)論