色彩構成教學對比與調和作業(yè)模式，從國外傳進來以后20年來變化不大，我們注重于知識的傳授，而缺乏對色彩構成教學手段再生及設計的創(chuàng)新思路。過去大量用傳統(tǒng)顏料水粉這種介質所做的填色訓練，抹殺了學生的審美直覺天性，這種長期缺乏思考的機械方式會使人走進一個傳統(tǒng)色彩構成教學思維定勢的死胡同。但選用電腦作為色彩表達工具時，又要忌諱那種沒有思想，只是簡單地用PHOTOSHOP、CORELDRAW 等軟件在計算機上作旋轉變形等電腦技巧處理的事例發(fā)生，應該在設計之前有組織、有選擇地分析原圖中具有代表性的色形特點，有目的性地進行再創(chuàng)作。
解構色彩的構成方法，是在對第一性自然色彩和第二性人文色彩進行觀察、學習的前提下，進行分解、組合、再創(chuàng)造的構成手法。其目的是培養(yǎng)和提高對色彩藝術的鑒賞能力，掌握和運用色彩形式美的法則、規(guī)律，豐富和錘煉色彩設計的想象力和表現(xiàn)力。色彩解構練習是一個再創(chuàng)造過程，對同一物象的采集，因采集人對色彩的理解和認識不一樣，也會出現(xiàn)不同的重構效果。如有的偏向于分析原作色彩組成的色性和特征，保持原來的主要色彩關系與色塊面積比例關系，保留主色調、主意象的精神特征以及色彩氣氛與整體風格（如圖1、圖6）；有的則是偏重于打散原來色彩形象的組織結構，在重新組織色彩形象時，注入自己的表現(xiàn)意念，構成新的色彩形式和意象（如圖2、圖7）。
在信息時代技術的飛速發(fā)展讓人們傳不過氣來的今天，探索新的色彩構成課程教學的意義在于提出問題，而不是提供答案。文中的案例只是綜合了近幾年來我院在主題色彩方面的教學經(jīng)驗，利用解構主義的解構邏輯和法則，結合我院工業(yè)設計專業(yè)的學生特點進行的實驗性教學嘗試。這種色彩解構的主題色彩實驗教學模式，是一把打開新的色彩構成教學大門的鑰匙。筆者相信在今后的色彩構成教學上，將會有許多更好更能實現(xiàn)創(chuàng)新目的的方法涌現(xiàn)出來，以改變我國工業(yè)設計專業(yè)色彩構成教學觀念停滯不前的現(xiàn)象。
信息來源：設計在線 吳衛(wèi) 肖晟
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