3．包裝設(shè)計與市場商業(yè)行為的關(guān)系
中國包裝設(shè)計教育界，有這樣一種普遍存在的認識：包裝設(shè)計的實踐活動必然要與商業(yè)行為結(jié)伴，在當今中國國民文化素質(zhì)普遍有限的條件下，實踐的結(jié)果必然要傷及包裝設(shè)計的文化屬性。而在這里，人們潛意識中把西方的包裝設(shè)計思潮當作了一種衡量是否具有"包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)"的標準。所以，在面向中國民眾的"包裝設(shè)計實踐"和面向西方的"包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)"之間，就有了巨大的鴻溝。似乎是"魚和熊掌不能兼得"。
當我們看過很多西方包裝設(shè)計作品之后，再來看待正在成長中的中國包裝設(shè)計師作品時，的確會感到差距。我們承認這種差距，卻也明確縮小差距的途徑，除了要提高自身的理論素養(yǎng)之外，最主要的還是要靠包裝設(shè)計實踐。沒有許許多多一般的、較好的包裝設(shè)計實踐做基礎(chǔ)，也就不可能產(chǎn)生高水平的好包裝設(shè)計。須知今天西方包裝設(shè)計達到的高度，也是以實踐為階梯一步一步走上來的。
當然，從另一個角度看，大量的包裝設(shè)計實踐活動也的確會伴生副作用，這就是把包裝設(shè)計實踐視為一種謀生職業(yè)而表現(xiàn)出的"純商業(yè)化"傾向。勿庸諱言，包裝設(shè)計實踐是與金錢密切聯(lián)系在一起的經(jīng)濟活動，在客戶和包裝設(shè)計師之間存在著"支付包裝設(shè)計費"和"出賣包裝設(shè)計智力"的關(guān)系。在初涉包裝設(shè)計實踐時，人們?yōu)橹鵂幍每蛻舻囊蕾囆刨嚕嗄軌虮M心力地去創(chuàng)作。一旦包裝設(shè)計項目接踵而來的時候，"純商業(yè)化"現(xiàn)象就開始發(fā)生了。浮燥張狂取代腳踏實地，平庸抄襲取代獨創(chuàng)構(gòu)想，粗制濫造取代精雕細琢。目的是為著在有限時間內(nèi)，盡可能多地換得包裝設(shè)計酬勞。在這樣的氛圍中，包裝設(shè)計也就沒有任何"文化"的內(nèi)涵了。
4．包裝設(shè)計市場是包裝設(shè)計教育生存的基本條件
包裝設(shè)計其實是一種為企業(yè)的市場服務(wù)，一方面你要了解客戶需要的是什么，另一方面你要能站在客戶的立場上，為客戶提供切實可行的解決方案。學院是培養(yǎng)學生的機構(gòu)，學生畢業(yè)后是要進入市場的。市場需要的絕不僅僅是幾張效果圖，目前不能脫離市場發(fā)展形態(tài)談教育問題?，F(xiàn)在也有很多剛出校門的有才華的包裝設(shè)計師卻并未在企業(yè)得到重用，學生們報怨認為企業(yè)"伯樂"太少，埋怨學校教育太落后，不能學以致用等等。學校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈條中各環(huán)節(jié)中有針對性的東西，不要走出校門之后再學習，現(xiàn)在學生畢業(yè)后各種不適應癥的反應比較大，其實也是個教育與市場如何結(jié)合的問題。
包裝設(shè)計市場是包裝設(shè)計教育生存的基本條件。雖然學院與市場在組織形式、行業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)作包裝設(shè)計模式上還是有區(qū)別的，但在撫育優(yōu)秀的包裝設(shè)計才華、廣泛的包裝設(shè)計實踐、深厚的理論基礎(chǔ)和對市場的敏銳反應方面，在實現(xiàn)包裝設(shè)計與企業(yè)、與市場的成功對接方面，兩者的目標是一致的。這是一個教育與產(chǎn)業(yè)相互回應的關(guān)系問題。北大有方正公司，清華有同方、紫光，交大有南洋，浙大有海納，包裝設(shè)計學院為什么不可以有包裝設(shè)計中心呢北大方正，清華同方他們在創(chuàng)業(yè)之初也就是個小型工作室，現(xiàn)在已是上市公司，誰又能預計我們今后不會在產(chǎn)業(yè)內(nèi)舉足輕重呢?我們有包裝設(shè)計各學科的教學、科研設(shè)備，還有一大批從事多年專業(yè)教學工作的研究隊伍，可以說是從藝術(shù)、包裝設(shè)計到工程等各個產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)都有專家。這正是我們的優(yōu)勢。
包裝設(shè)計教育結(jié)合包裝設(shè)計市場，最初的哪怕是小小包裝設(shè)計項目，曾著實讓我們傷過腦筋，因為當時我們能拿出的"資本"，充其量只是幾年寒窗練出的一雙"藝術(shù)眼睛"和大學教師的頭銜。在經(jīng)歷了用學校里所教學的那些"現(xiàn)代包裝設(shè)計"知識做出的包裝設(shè)計方案在客戶那里碰過釘子之后，我們開始感到了問題的重要性：傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教科書只告訴了你美的規(guī)律；實踐者最需要的知識，教育沒有給予，只有象包豪斯那樣"干中學"。包裝設(shè)計項目的實施，我們還必須放下架子，向建筑師、工程師、工程管理施工員、會計師、工匠等各類富有實際工作經(jīng)驗的人虛心求教。學會了如何在綜合資金預算、材料選擇、工期進度、施工規(guī)模、質(zhì)量控制等各因素統(tǒng)籌的前提下，去發(fā)揮包裝設(shè)計的創(chuàng)造性。
實踐是檢驗真理的唯一標準，時間是證實預言的最好佐證。歷史很宏觀地把包裝設(shè)計的擺在我們面前；沒有人告訴你包裝設(shè)計的過程是怎樣動作；沒有人告訴你在一個還很貧窮的國家和很困難的條件里應如何使用有限的資金，去做一個包裝設(shè)計學院"適當"的好包裝設(shè)計；更沒有人告訴你在一個包裝設(shè)計素質(zhì)教育還十分落后的國度里，你的"創(chuàng)新"和"改革"應怎樣解釋才能被對方理解。
注重包裝設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，從世俗的表面上看起來，似乎是師生們解決自身經(jīng)濟收益的行為，或曰"勤工儉學"的一種方式。但在深層上卻是教育理論與實踐最好的切入點。通過實踐，包裝設(shè)計師貼近專業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近市場、貼近社會、解決現(xiàn)實世界包裝設(shè)計問題的責任感，將會大大增強。
在包裝設(shè)計教育中還有一個不可回避的包裝設(shè)計教師角色問題。包裝設(shè)計教師在市場與學生之間，應有較強角色轉(zhuǎn)換意識，把握得當。由于專業(yè)的特點，包裝設(shè)計教師往往需要擔任兩種角色，面對市場，他們是包裝設(shè)計師是參與市場競爭的包裝設(shè)計勞動者或經(jīng)營者，如此，在市場與學生之間，應有角色轉(zhuǎn)換意識，把握要得當，因為在市場中從事的是具體操做，得出的結(jié)論是實用的，但也往往有局限，學校教育則需要有一定高度的視角來看待問題，何況眾多學生的情況各有不同，有不同發(fā)展的可能性，決不能以局部理論或偏激觀點來灌輸于他們，市場現(xiàn)象是不斷變化的，教育上過分的實用主義，很可能造成學生將來面對新環(huán)境時的手足無措，那對于教育者將是一種罪過。既是擔任兩種角色，就應有更深層次的思考和行為，給學生選擇的方法和空間，而具體經(jīng)驗很多時候只能屬于個人，有參考價值，但不一定適用于所有同行，難道不是嗎？今天的包裝設(shè)計教育機構(gòu)應該即時反映這個急速變遷的包裝設(shè)計市場環(huán)境，但也不能因此就變成現(xiàn)炒現(xiàn)買的集訓班，不管它能夠多少程度的符合市場的需求，都必須思考如何工作才有利于這些未來包裝設(shè)計師的成長。
市場對包裝設(shè)計創(chuàng)意勞動的需求是無止盡的，而包裝設(shè)計創(chuàng)意勞動的核心是思維方式、方法的運用，這是表現(xiàn)形式或操作技法無法簡單涵蓋的東西，形式和技法是相對固定的，但方式、方法可以融化于各種事物或領(lǐng)域，實際情況中，形式與技法的教育占據(jù)了我們教學的較大比重，而且由于投入的不足，形式與技法的教學內(nèi)容也相對單一、匱乏，而要知道學生是"無辜"的。未來市場的全球化，外來包裝設(shè)計對中國的影響是無疑的，而且已經(jīng)能夠看到，對包裝設(shè)計教育界是工作的壓力也是學習的機遇，但操之過急緊抓陳舊的技能教學，大聲疾呼"基礎(chǔ)教育"只能是一種聲嘶力竭的無奈，是不能解決問題的，在教學條件不盡人意的現(xiàn)狀下，解決問題的著力點就只能集中在教學第一線，教師分析和思考的素質(zhì)將直接決定教學效果，通過技能操作歸納、體現(xiàn)方法，體現(xiàn)思維方式。對于本來就傾向感性思維的藝術(shù)類學生，僅灌輸"精辟"的方法論往往很難有實際的效果。專業(yè)包裝設(shè)計課程中促成體驗操作和交流啟發(fā)應是教師的重要工作，教條的灌輸應留給圖書館。
(待續(xù))
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