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摘  要：現代科技發(fā)展帶來物質世界的極大滿足導致了人們物質和精神需求的多樣化，為我們的包裝設計教學了更大的發(fā)展空間的同時也提出了更大的挑戰(zhàn)。在包裝設計的專業(yè)教學上，只要注重使用有效的教育原則，就能使我們培養(yǎng)的專業(yè)學生更加適應不斷進步的社會，更具生存力和競爭力。 　　關鍵詞：包裝設計  現代思維  專業(yè)教學　　現代包裝設計是現代科技和社會發(fā)展密切相關的學科，也是和整體社會的人民生活緊密結合的學科。作為改變人們的生存狀態(tài)、提高生活品質、指引生活方式、引導消費潮流的實用性藝術設計，顯然急需在設計教學中體現出與現代科技和現代社會發(fā)展的適應程度。　　現代科技高速發(fā)展帶來的物質世界的極大滿足導致了人們精神需求的多樣化。在包裝設計領域，表現手法的層出不窮，設計思維方式的不斷更新，新材料新工藝的不斷涌現，以及表現風格和形式的豐富多彩；綠色、環(huán)保、節(jié)能等思維方式的實際要求，也為我們的包裝設計教學提供了更大的發(fā)展空間，同時也提出了更大的挑戰(zhàn)?！　∪绾尾拍茉诎b設計教學中更深刻的挖掘學生的設計潛能，使學生對包裝設計的技能產生更為深刻的認識和把握。我們不妨從以下幾個方面分析一下包裝設計教學中需遵循的較為有效的教學原則：一、包裝設計教學的興趣性原則　　對所做事情濃厚的興趣是完美的完成某件事情的重要因素之一，有一句口號叫“快樂就是生產力”就形象的說明了這個問題。我們知道，因為如果對某件事情缺乏興趣，那么在勞動過程中就會具有一定的消極因素和被動性，而這種被動性往往會影響人們的主觀能動性的發(fā)揮，制約了人們對于潛在靈感的充分捕捉，而潛在靈感的適時顯現在設計活動中又顯得尤為重要，并且往往是一件優(yōu)秀作品成功的關鍵條件?！　W生對所學專業(yè)的興趣是其成功的完成學業(yè)的先決條件，也是學好專業(yè)課程的強大內因。然而，我們長期以來習慣的古板單一的教學模式已不能適應現代科技社會的發(fā)展要求，也不利于對學生專業(yè)興趣的有效培養(yǎng)。由于現代包裝設計教學要求摒棄單一的傳授某種知識，應該是以專業(yè)為主的“融合式教學”，這就要求我們的專業(yè)教師首先要具備現代的教學理念和豐富的知識結構，然后才能真正的理解并運用興趣化教學概念?！　≡诮虒W中，各學科不是各自獨立、互無關聯(lián)的，而應是一個豐富的相互聯(lián)系的有機整體。只有具備了興趣性教學的理念，在教學中才會在主觀上將知識性、趣味性、專業(yè)性有機的融合起來，使學生在輕松愉快的氣氛中不僅全面地掌握了專業(yè)知識，同時還了解了與專業(yè)相關的學科知識，從根本上培養(yǎng)和提高了學生對專業(yè)的學習興趣，從內心中激發(fā)對包裝設計的熱愛，從而大大有效的提高了學習效率。從專業(yè)設計的角度來說，濃厚的興趣能使設計者的思維更為敏銳，眼界更為開闊，這也正是一個好的包裝設計師必須具備的基本素質之一。二、包裝設計教學的實用性原則　　實用性是包裝設計的基本原則，包裝產品作為現代商業(yè)社會的產物，具有保護、整和、運輸和銷售產品的基本功能，所以包裝設計的首要作用就是它的實用性，包裝產品除了能夠起到保護商品、調節(jié)溫度、預防外界因素對商品的危害作用以外，還應該符合消費者職業(yè)、年齡、地域性以及季節(jié)性的要求，還要符合不同民族、不同宗教信仰人群的生活習慣等條件。①　　由于商品的種類和功用不同，對包裝設計的要求也不同，如食品包裝的設計要以安全衛(wèi)生為主，并考慮到保鮮和開啟的問題，以滿足消費者方便使用的要求。　　包裝設計屬于實用藝術，它的實現是一個循序漸進、有步驟的發(fā)展過程，具有一定的完整計劃性。包裝設計師所進行的勞動不能離開這個計劃性，他不僅要考慮符合消費者的實用要求，還要與生產管理、商業(yè)流通、市場營銷等環(huán)節(jié)保持密切的關系。在包裝設計過程中，雖然不直接涉及到具體的生產和營銷的現場過程，但對于設計師而言，對這些現場過程的了解是十分必要的。由于這些因素可能會直接影響設計創(chuàng)作的成敗，限定設計的準確定位和可實現性，所以它具有重要的參考價值。　　所以在包裝設計的專業(yè)教學上，教師也就要從實際出發(fā)，強調包裝設計教學的實用性，我們知道大學生的包裝設計作品中，往往較多地出現片面追求視覺效果的創(chuàng)意構思，一味追求“新、奇、特”的造型，而忽視了穩(wěn)定性、保護性、使用的便利性、甚至于模具翻制的難易性等產品實用性的問題。這就表現了他們對設計中具體的問題處理缺乏有效的應對思想和處理方法，而這顯然是不符合現代包裝設計的實用性要求。那么我們可以在教學中有意識地接觸一些生產廠家和項目，針對一些具體的設計任務進行一些具體的專業(yè)訓練和設計學習。這樣，在形式上是實用性教學，在具體內容方面它鍛煉了學生的創(chuàng)造力和綜合分析問題的能力。同時，具體項目的完成還能激發(fā)學生們的上進心和求知欲，能學到在教室里學不到的實際知識，在客觀上也使我們的教學更具有實踐性，而實踐性教學又是我們在包裝設計教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，在包裝設計教學中，實用性原則的應用可以使學生在學習中更注重產品和市場的實際要求，而避免了想當然的表面處理。三、包裝設計教學的創(chuàng)新性原則　　設計的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于靈感的顯現，而靈感又來源于生活。由于人們智力開發(fā)的不同，接受專業(yè)教育的程度不同，反映在專業(yè)的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。所以，如何在設計教學中更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也是我們專業(yè)教師所需要解決的問題?！　”容^先進國家的專業(yè)設計教學而言，我國設計學生的專業(yè)基礎水平明顯比國外高，但通過數年學習后，在專業(yè)創(chuàng)造性的表現上，國內學生卻普遍低于國外學生的水平。通過分析可以知道，國外院校在專業(yè)教學中更為重視對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，其中包括現代設計的思維方法以及科學的設計理念。因為設計的創(chuàng)造性是衡量設計師的根本條件，缺乏創(chuàng)造性的設計活動只能是麻木的重復勞動而已，而缺乏設計所應具有的創(chuàng)造價值。所以，在國外的院校中大多數學生在入學前沒有較好的專業(yè)基礎，正是因為他們接受了成功的專業(yè)教育，具備了良好的創(chuàng)造力，所以并不妨礙他們以后成為優(yōu)秀的包裝設計師?！　“b設計活動是一個帶有創(chuàng)造性的工作過程，需要設計者在社會、經濟、消費、產品、生產等諸多環(huán)節(jié)中去認識、發(fā)現自己的創(chuàng)作根基，以及影響設計活動的制約因素。包裝設計的創(chuàng)造性主要指包裝美的創(chuàng)造性，也就是對人、商品和環(huán)境三者之間的和諧關系的創(chuàng)造性。一個設計師的培養(yǎng)，應該在掌握設計表現手法和專業(yè)技能之外，具備創(chuàng)新的設計理念和時代審美水準，這也就要求我們的專業(yè)教師要注重對學生獨立思考能力以及哲學思維和抽象思維的培養(yǎng)。②四、包裝設計教學的審美性原則　　在包裝設計教學中，重視審美教育，提高學生的整體藝術修養(yǎng)也是十分重要的。因為設計作品直接體現了設計師對美的理解和趣味導向，反映了設計師的綜合藝術修養(yǎng)，但“美”又體現在豐富多彩的具體形態(tài)之中。所以，在包裝設計教學中努力使學生掌握美學原理、美學規(guī)律和美的造型能力的同時，審美素質和藝術品味的培養(yǎng)也是十分重要的，這其中除了一定的直接灌輸教育之外，還需要進行大量潛移默化的藝術影響和熏陶?！　〉?，由于學生自身閱歷、知識積累以及藝術修養(yǎng)和審美水準的不同，學生往往會對藝術美的本質產生各種各樣的理解和表現，這也就要求專業(yè)教師應該進行適時地點撥和必要的引導。同時，包裝設計師的審美能力、藝術品味、欣賞水平的提高也需要在藝術氛圍的熏陶下逐步形成。對于學生來說，努力營造自己的藝術空間，對自身藝術素質的提高有著直接的促進作用，而在教師的指導下更可以從不同的藝術門類中得到啟發(fā)和靈感，對于正確提高學生的審美能力有著重要的作用?！　≡诮虒W中，如何把握包裝設計的審美尺度，我們不僅要給學生創(chuàng)造參與實踐去親身體驗的機會，還需要理論聯(lián)系實際并給予正確的指導。由于人們對美的欣賞和創(chuàng)造是在一定的社會及道德觀念的指引下進行的，而這些觀念無疑都是時代的產物，所以美的價值觀也要積極向上，符合社會發(fā)展的潮流。同樣，包裝設計的審美觀念也只有符合社會進步的要求才是正確的?！　∵@也就意味著，在包裝設計教學中，必須加強審美教育和提高學生的藝術修養(yǎng)以及對美的鑒賞力。只有這樣才能使學生正確掌握包裝的審美尺度，真正設計出實用、經濟、美觀的包裝作品來。五、包裝設計教學的綠色化原則　　在現代的設計觀念里，綠色設計的理念成為主題性的設計觀念，它將設計觀建立在生態(tài)學有機整體的基礎上，是以綠色技術和綠色思維為原則進行的藝術設計。這其中包裝的綠色化問題尤為突出，對保護環(huán)境所具有的意義也尤為重要。　　綠色設計的概念對于現代的包裝設計師而言相當重要，它不僅是一種技術層面的考慮，更是一種觀念上的革新，將包裝設計的中心真正放到功能的創(chuàng)新、材料與工藝的創(chuàng)新以及產品的環(huán)境親和性的創(chuàng)新上。從某種意義上來講，它也是對傳統(tǒng)包裝設計方法的一種挑戰(zhàn)，一種以更為負責的態(tài)度去創(chuàng)造最新的產品形態(tài)，用更為科學更為合理的造型結構，使產品做到物盡其材，材盡其用，并且在不妨害包裝產品的完美使用性能的前提下，盡可能的延長使用周期，減少資源的浪費。在教學中，綠色設計可歸納為“三R原則”，即：　　“Reduce”—減少，即少量化原則，在設計中盡可能的降低材料的耗費，避免過度包裝，通過量的縮減而實現生產與流通過程中的節(jié)能化，減少資源與能量的消耗。發(fā)達國家設計中“輕薄短小”的趨勢就是此原則的有效體現?！　　癛euse”—回收，即回收再利用原則，也就是力求物盡其用，設計制作各種可循環(huán)使用的包裝，提倡對材料的多次利用，如再生紙、再生塑料等?！　　癛ecycling”—再生，即資源再生的設計原則，以包裝材料在銷毀上的便易，以及不破壞環(huán)境，使用各種便于壓縮、清潔與分解的包裝材料進行設計。③　　包裝設計的綠色化概念必須應用到專業(yè)教學的程序中，使學生在學習專業(yè)課程的同時，在設計思維中主動的具備綠色化的概念。在設計手法的運用上，有意識的從綠色化設計的方面進行處理，那么我們就可以在人才培養(yǎng)的這一環(huán)節(jié)，有效的解決綠色化設計的問題。面對未來的包裝設計風格，應是一種更有人情味，更具優(yōu)良加工品質和更具耐久性的造型風格。從此角度延伸開來，環(huán)保觀念和綠色設計思想是包裝設計師必須具備的未來主義思想和基本專業(yè)素質，是一種全球性、世界性的觀念。當然也是我們的高等包裝設計教育系統(tǒng)所應強化重視的重要設計觀念。結語　　包裝設計是一門實用藝術，有著自身的特性和要求，它必需考慮到商品生產、運輸、銷售、人體工程、心理效應、色彩感受、材料性能、民族傳統(tǒng)、市場需求以及生產工藝的可行性等因素，同時它還是一個龐大的系統(tǒng)性工程重要環(huán)節(jié)。它同時還是一門交叉學科，具備了綜合性學科的各項特點，特別是由于知識經濟的到來，包裝學科中高科技含量不斷增加?！　‰S著我國經濟的飛速發(fā)展以及全球經濟一體化后所面對國際競爭的挑戰(zhàn)，包裝設計人員的綜合素質和整體設計能力提出了新的要求，在知識結構方面也要求越來越具有時代特征。面對這種情況，我們必須對現代包裝設計人員所需具備的知識結構和綜合素質進行反思和梳理。同時也要求我們的專業(yè)教師不僅要具備熟練的專業(yè)知識技能，還必需掌握相關的邊緣學科知識。不僅要在觀念上具備縱向學科的專業(yè)性和橫向學科的廣博性，形成一個有機的知識結構；遵循這些包裝設計教學中應時刻注意的原則。我們努力培養(yǎng)復合性專業(yè)人才的教育目標才能夠有效的實現。   蘇州大學藝術學院  張大魯